Improving the accessibility of buildings for students with disabilities in higher education institutions in the Wallonia-Brussels Federation, including social advancement institutions offering higher education courses.

The Government grants ARES an annual subsidy (in accordance with the decree of 3 May 2019 governing measures relating to higher education and research) to organise an annual call for projects aimed at higher education institutions in the Wallonia-Brussels Federation (FWB).

The aim of the call for projects is to promote the inclusion of students in their studies by improving the accessibility of higher education institution buildings through the implementation of infrastructure and/or equipment improvements. These improvements make it possible to:

• Reduce barriers related to the disorders and/or illnesses affecting the students concerned.
• Provide better access to learning activities within institutions.
• Make lasting improvements to the daily lives of students with disabilities.

Practical information

The call for projects is open every year between the beginning of February and the end of March via an online form.

Projects are selected by an independent jury in June and the decisions are announced in July.

To be eligible to submit one or more projects, the call for projects sets out the following conditions:

• Be submitted by a higher education institution (HEI) recognised by the FWB, including adult education institutions providing higher education.
• Propose adaptations and/or equipment within the buildings for an amount between €10,000 and €100,000 (€120,000 in the case of a partnership between several HEIs).
• Promote inclusive higher education and meet the accessibility needs of students affected by all types of disability (not exclusively people with reduced mobility). Responding to the needs of several types of disability is a priority.
• Meet the five criteria established by the decree (in accordance with the decree of 3 May 2019 governing measures relating to higher education and research)

In figures

Following the first four editions of the call for projects since 2022, the call for inclusion projects has benefited:

• 37 higher education institutions from four types of education
• 64 concrete and diverse projects,
• for a total budget of €3,945,587.4

Support for the call for projects: in order to help applicants prepare their applications as effectively as possible, the CESI has decided to provide HEIs with regular, free access to the services of accessibility experts, who are tasked with drafting an accessibility audit report for their buildings and/or answering their questions as they prepare their applications. For more information on this subject, please contact ARES at the following address: aap.inclusion@ares-ac.be.

Laurent Despy has been the Administrator of ARES since July 2020.

Working with a team of more than seventy people, he oversees the administrative and financial management of ARES and supports the work of its Board of Directors and advisory bodies.

Graduated in journalism and communication from the Université libre de Bruxelles (ULB), Laurent Despy began his professional career as spokesperson for Philippe Busquin. He then became political secretary at the Parliament of the Wallonia-Brussels Federation. In 2003, he was appointed Government Delegate to the ULB. Subsequently, in 2007, he became Government Commissioner to the Université de Liège (ULiège). In 2011, he was elected administrator of the same university. 

Laurent Despy defines himself as a facilitator. To meet the many challenges facing higher education (shortage of resources, competition in teaching and research, international and national pressure, access to quality education for as many people as possible, constant changes to regulatory frameworks, the digital revolution, etc.), he wants to serve institutions, build bridges between them and other players in higher education, and create the conditions for ongoing dialogue between their leaders.

1. Commission des bibliothèques et services académiques collectifs (CBS)
2. Commission de la coopération internationale (CCI)
3. Commission du développement durable (CDD)
4. Commission de la formation continue et de l’apprentissage tout au long de la vie (COFOC)
5. Commission genre en enseignement supérieur (COGES)
6. Commission de l’information sur les études (CIE)
7. Commission de la mobilité des étudiants et du personnel (COM)
8. Commission pour la qualité de l’enseignement et de la recherche (COQER)
9. Commission des relations internationales (CRI)
10. Commission de l’aide à la réussite (CAR)
11. Commission observatoire et statistiques (COS)
12. Commission de la valorisation de la recherche (COVRI)
13. Commission vie étudiante, démocratisation et affaires sociales (COVEDAS)

L’ARES accueille également :

1. La Commission d’examen des plaintes d’étudiants relatives à un refus d’inscription (CEPERI) 
2. La Commission de l’enseignement supérieur inclusif (CESI)
3. Le Comité Femmes et Sciences (CF&S)
4. La Commission de coordination de la formation initiale des enseignants (FIE), de l'enseignement obligatoire, de promotion sociale et secondaire artistique à horaire réduit (COCOFIE)
5. Le Conseil supérieur de la mobilité (CSM)

Commission for International Cooperation

The work of the Commission for International Cooperation (CCI) guides the strategic management of ARES’s development cooperation mission. It oversees the administrative, financial, and technical management of capacity-building programs promoted by ARES in developing countries in the fields of research and higher education. These programs are carried out in partnership with higher education institutions in the Wallonia-Brussels Federation and their counterparts in the Global South.

As a partner of Belgian development cooperation, ARES supports partnerships between higher education institutions in the Wallonia-Brussels Federation and institutions in 18 countries in the Global South. These partnerships aim to strengthen their missions in education, research, and community service, as well as their role as development actors.

This commission serves as the preparatory and executive body for ARES decisions in this area of responsibility. Specifically, it is tasked with defining and implementing a shared development cooperation policy, which it also manages and promotes to public authorities and other development cooperation stakeholders.

It relies on the work of a preparatory bureau and other specific bodies (working groups, activity steering groups, etc.), as well as on the staff of the ARES Directorate for International Cooperation. This directorate is primarily responsible for preparing the commission’s work, coordinating and supervising the administrative, financial, and technical aspects of activities carried out by institutions and project leaders, and ensuring their scientific implementation and oversight.

Chair: Eric Haubruge, Université de Liège

ARES Contact Person Tanguy Goethals - tanguy.goethals@ares-ac.be

Commission for International Relations

The Commission for International Relations (CRI) aims to strengthen the internationalization of higher education institutions (HEIs) by taking action in three main areas:

• Advocacy for HEIs with international relations stakeholders at the community, regional, federal, European, and international levels—particularly by informing HEIs of any political developments that may impact their internationalization activities;
• Attractiveness, promotion, and visibility of HEIs abroad, in close collaboration with Wallonie-Bruxelles Campus—through the organization of inter-institutional missions, coordination of HEI participation in official missions, and support for their presence at student fairs;
• Support and guidance for HEIs in their internationalization strategies, actions, and projects—by developing specific tools, organizing exchange opportunities and training sessions for institutional staff, and sharing information on collaboration and funding opportunities.

Chair: Laurence Ris, Université de Mons

ARES Contact Person:

• Charline Cauwe - charline.cauwe@ares-ac.be
• international@ares-ac.be

Le conseil d’orientation réunit essentiellement des personnalités extérieures et renommées notamment au niveau international en vue de conseiller le CA sur une meilleure organisation du système d’enseignement supérieur et sur une offre de cours évoluant avec les réalités socio-économiques, culturelles, scientifiques, artistiques et techniques.

The Académie de recherche et d’enseignement supérieur (ARES) is the federation of Wallonia-Brussels federation higher education institutions. ARES is a public body in charge of supporting Universities and Superior Schools in their role in education, research and services to the community. ARES groups 6 universities, 16 superior schools (hautes écoles), 16 art superior schools, and 86 superior social promotion schools (établissements d’enseignement supérieur de promotion sociale); ARES promotes their dialogue and collaboration at national and international levels. ARES ensures the overall coordination of Wallonia Brussels higher education institutions.

In the frame of development and research projects (PRD) and education in the south projects (PFS), the academic partners have the possibility, after the completion of a project, to introduce a continuation project (projet de poursuite). The criteria for a continuation project are: (i) same location, (ii) same discipline/theme, (iii) same Belgium partner team, (iv) same South partner team. Conducting an external evaluation of the initial project, and including the results of this evaluation in the continuation project’s application, is a condition for ARES to grant a continuation project. This evaluation of the PFS project ‘Master in food technology, safety and quality management’ has been organized to comply with such requirement.

The expected results of this project were: 1) An advanced Master in "Food Technology, Safety and Quality Management” (FTSQM) is set up and taught at the HUA with partner universities (ULiège, UCLouvain, ITC, RUA and HUST) during 3 years, and 2) A junior teacher-researcher from the HUA improves her/his scientific skills related to food chain quality management issues. The (higher level) specific objective of the project is for Southeast Asian universities to strengthen their training –to students and professionals - and research capacities in the field of the food quality management all along the food chains, through a partnership for technical support with Belgium Universities.

Ce rapport présente les résultats de l’évaluation du projet pilote « Amélioration du Dépistage et du Suivi des Lésions Précancéreuses et Cancéreuses du col de l’Utérus dans la Région de Cochabamba en Bolivie », exécuté par le laboratoire de virologie de l’UMSS dans le cadre du programme global de coopération entre l'Université libre de Bruxelles (ULB) et l'Universidad Mayor de San Simon (UMSS), Cochabamba.

Il s’agit d’un Projet de recherche pour le développement (PRD) issu d’une initiative conjointe du laboratoire de chimie biologique et médicale et microbiologie pharmaceutique de l’ULB et du laboratoire virologique (HPV) de l’UMSS. Une Convention de partenariat a été établie entre les deux partenaires et signée en mars 2014. La mise en œuvre du projet était prévue sur une période de 60 mois, du 30 novembre 2013 au 30 novembre 2018. Le montant de la subvention accordée par la Coopération Belge, à travers l’Académie de recherche et d’enseignement supérieur (ARES) s’élève à 352.332,79 €.

Par une approche préventive, le PRD visait à contribuer à la réduction de l’incidence du cancer du col de l’utérus, qui est la forme de cancer la plus répandue chez les femmes en Bolivie. L’objectif était d’améliorer la couverture du dépistage et le suivi des lésions précancéreuses et cancéreuses du col de l'utérus par le développement d’une nouvelle technique d’auto-prélèvement permettant d’offrir une méthode plus sensible et peu coûteuse. Les résultats de la recherche et la diffusion des connaissances voulaient répondre à une problématique très grave pour la santé des femmes en Bolivie. Le projet est intervenu dans quatre régions du Département de Cochabamba (Cochabamba, Punata, Mizque et Villa Tunari), incluant des zones périurbaines et rurales, ayant pour groupes cibles des femmes de plus de 25 ans.

La mission d’évaluation s’inscrit dans le cadre des évaluations a posteriori des projets financés par l’ARES et a été réalisée dans une perspective constructive, basée sur une approche méthodologique fondamentalement qualitative et participative. Selon les Termes de Référence (TdR), la mission devait répondre à trois enjeux majeurs : (a) redevabilité vis-à-vis des parties prenantes du projet en Belgique et dans le pays partenaire ainsi que ses contributeurs ; (b) introduction potentielle d’une nouvelle demande de financement d’un projet de poursuite ; (c) efficacité et amélioration continue des pratiques. L’analyse du projet a été réalisée à partir des critères-clés d’évaluation établis par la Comité d’aide au développement (CAD) de l’Organisation pour la coopération et le développement économique (OCDE), à savoir : la pertinence, l’efficience, l’efficacité, l’impact et la durabilité. Les questions évaluatives concernaient aussi la bonne gouvernance, l’appropriation et les thématiques transversales.

L’outil « projets de sensibilisation » de l’ARES est destiné aux hautes écoles (HE) et aux écoles supérieures des arts (ESA). Cet outil est destiné à soutenir financièrement les projets de sensibilisation à la coopération au développement et à la formation de citoyen actif et responsable. Il offre des « bourses » (max. 4.500 Euros) pour soutenir des activités développées par des enseignants, le personnel et des étudiants à l’intention des étudiants du campus et de la société en général.

Ce rapport présente les résultats de l’évaluation du projet de « Formation de ressources humaines en sociolinguistique dans des contextes de diversité linguistique et culturelle en Abya Yala et en Bolivie en particulier » visant la mise en place d'un master en sociolinguistique dans le Département de post graduat de la Faculté d’humanités et sciences de l’éducation (FHSE) de l'Université Mayor de San Simon (UMSS) à Cochabamba. Ce Projet de formation Sud (PFS) a été exécuté par le Programme de formation en éducation interculturelle bilingue pour les pays andins (ProEIB Andes) , entre septembre 2013 et septembre 2018 . Basé sur les besoins identifiés dans le contexte bolivien, les valeurs des cultures indigènes, des principes de pluralisme et d’interculturalité, l’objectif spécifique du projet visait la création durable d’une formation d'experts sociolinguistes et la production de connaissances pertinentes pour le maintien de la diversité linguistique. Les groupes cibles du projet sont des fonctionnaires publics, des formateurs de formateurs et des membres d'organisations indigènes. Les étudiants sélectionnés pour le master font partie de ces groupes. Les bénéficiaires finaux de l’impact positif attendu sont les peuples indigènes.

La stratégie se proposait d’articuler deux composantes spécifiques et complémentaires : (a) appuyer la formation post-universitaire en sociolinguistique, dans le but de contribuer à maintenir la diversité linguistique du pays et de l’Abya Yala ; (b) contribuer à la restauration de la dignité des peuples indigènes pour la préservation de la diversité linguistique en Bolivie et dans le territoire Abya Yala.

La mission d’évaluation s’inscrit dans le cadre des évaluations a posteriori des projets financés par l’Académie de recherche et d’enseignement supérieur (ARES). Selon les termes de référence (TdR), la mission poursuivait deux grands enjeux : (a) Redevabilité vis-à-vis des parties prenantes du projet en Belgique et dans le pays partenaire ainsi que ses contributeurs et, (b) Efficacité et amélioration continue des pratiques. L’analyse du projet a été réalisée à partir des critères-clés d’évaluation établis par la Comité d’aide au développement (CAD) de l’Organisation pour la coopération et le développement économique (OCDE), à savoir : la pertinence, l’efficience, l’efficacité, l’impact et la durabilité. Les questions évaluatives concernaient aussi la bonne gouvernance, l’appropriation et les thématiques transversales.

Le projet Appui aux réseaux d’épidémiosurveillance des maladies animales et aspects sociologiques associés en Afrique de l’Ouest (Transticks), objet de cette évaluation, a pour objectif général de « contribuer à la maîtrise de l'incidence des maladies vectorielles et d'améliorer la sécurité alimentaire et les conditions de vie des éleveurs ». Pour cela, il vise l’objectif spécifique de définir « Des stratégies pilotes de lutte performantes pour les vecteurs et les maladies associées (…) sur une base scientifique pour une région transfrontalière ». Cet objectif est poursuivi au travers de trois résultats attendus :

1. RA1 : La dynamique de dispersion des tiques présentes dans les couloirs transfrontaliers de transhumance entre le Burkina Faso et le Bénin est modélisée
2. RA2 : Les agents pathogènes dans au moins une des principales espèces de tiques sont identifiés et les résistance/sensibilité aux acaricides sont connues
3. RA3 : Les capacités et les résultats de la recherche sont valorisés par les acteurs de terrains (RéSurEp) pour la préparation et la mise en œuvre des stratégies de lutte durable

Le projet « Caractérisation et valorisation des argiles de Foumban (ouest Cameroun) » a pour objectif général de « contribuer à une gestion rationnelle et à une valorisation des géo-ressources au Cameroun ». Dans ce cadre, il vise l’objectif spécifique de « caractériser et valoriser les matières premières argileuses de la région de Foumban (Ouest Cameroun), en particulier dans le domaine de la céramique (terres cuites et produits réfractaires) ». Le groupe cible du projet évalué est l'ensemble des acteurs de la filière des matières argileuses de la région de Foumban (ouest Cameroun).

Ce projet visait à soutenir les structures en place : Institut des Beaux-Arts de Foumban- Université de Dschang, Université de Yaoundé 1- Département des Sciences de la Terre et Mission de Promotion des Matériaux – MIPROMALO.

L’objectif du projet est poursuivi au travers de quatre résultats attendus :

1. Une base de données (BD) sur la localisation (SIG), l'estimation des ressources, les propriétés minéralogiques, chimiques et géotechniques des matériaux argileux et leurs potentiels de valorisation est disponible. Ce résultat constitue la stratégie recherche du projet ;
2. Des sites de production témoins identifiés par l'étude de marché sont équipés de fours adéquats et adaptés au contexte local établi par l'étude sociologique. Ces Centres de Transfert de Technologies (CTT) constituent la stratégie technologie ;
3. Un atelier de formation sur les matériaux céramiques (briques, poteries…) est créé, équipé et opérationnel. L’atelier constitue la stratégie formation ;
4. Une cellule d’orientation, de conseil et d’information sur les géo-ressources argileuses (valorisant et diffusant les informations contenues dans la BD) est accessible aux producteurs et aux investisseurs. La cellule d’orientation constitue la stratégie économique.

• La chambre des universités
  rassemble notamment les recteurs et rectrices des 5 universités francophones de Belgique, des représentants et représentantes des étudiants et étudiantes et des membres des personnels, et traite des thématiques propres aux universités, de la recherche scientifique fondamentale et appliquée, des études de 3^e cycle et des études de type long.
   
• La chambre des hautes écoles et de l’enseignement supérieur de promotion sociale
  rassemble notamment des responsables d'établissements, des représentants et représentantes des étudiants et étudiantes et des membres des personnels, et s’occupe des thématiques propres aux hautes écoles et à l’Enseignement pour Adultes, de la recherche scientifique appliquée, des études en un cycle et de spécialisation.
   
• La chambre des écoles supérieures des arts
  rassemble notamment des responsables d'établissements, des représentants et représentantes des étudiants et étudiantes et des membres des personnels, et est chargée des thématiques propres à l’enseignement supérieur artistiques, de la recherche artistique et des études artistiques de 1^er et de 2^e cycle.

L’objectif général du PRD est de contribuer à renforcer les capacités du pays dans la gestion et la prévention des risques naturels dans les domaines de l’hydrologie et de l’hydraulique fluviale et sédimentaire. L’objectif spécifique vise à ce que l’équipe du Génie Rural de la Faculté d’Agronomie et de Médecine Vétérinaire à Port au Prince soit formée à l’évaluation et à la modélisation des risques de crues dans toutes leurs dimensions techniques et opérationnelles.

Pour y parvenir, le PRD comporte 4 résultats principaux. Le premier résultat prévoit que les éléments de caractérisation du bassin versant de la rivière de Cavaillon à l'aide de mesures soient identifiés et des solutions proposées. Le deuxième énonce qu’un modèle d'écoulement des rivières en crues et une méthodologie d'utilisation soient créés sous une forme exploitable par d'autres. Le troisième prévoit que les compétences académiques et techniques de l'équipe de la FAMV soient renforcées et orientées vers l'aide à la décision. Le quatrième résultat quant à lui doit permettre que les compétences acquises par l’équipe de la FAMV et les outils développés durant le projet rencontrent les besoins haïtiens ; qu’ils soient reconnus et mis en œuvre par les acteurs locaux de la prévention des risques de crues en Haïti au profit des populations.

L’élément central de l’évaluation est l’analyse du projet et de ses réalisations selon une série de critères requis par l’ARES : pertinence, efficience, efficacité, viabilité, impact et appropriation. Ces critères ont été décliné en une série de questions auxquelles l’évaluateur doit répondre en s’appuyant sur différents outils de collecte de données, afin d’être en mesure de recouper les données et d’aboutir in fine à une évaluation rigoureuse, objective et complète. La réponse à ces questions produit les conclusions sur chaque critère d’évaluation. Ces conclusions sont ensuite traduites en recommandations utilisables pour la formulation d’un potentiel projet en lien.

L’évaluateur s’est efforcé de rester indépendant, objectif et impartial vis-à-vis du bailleur de fonds, du personnel et des institutions en charge de la mise en œuvre du projet, ainsi que des bénéficiaires directs et indirects et des autres partenaires du projet.

L’évaluation a été menée selon une approche participative consistant à impliquer toutes les parties prenantes du projet dans l’examen des actions et à leur permettre de s’exprimer sur le projet.

L’information recueillie a été, autant que possible, recoupée et analysée de façon critique.

Selon le type d’acteur, les outils suivants de récolte des données ont été utilisés :

• Examen exhaustif de la documentation disponible ;
• Observation directe pendant les visites au Sénégal ;
• Entretiens semi-structurés individuels ou en groupes ;
• Examen des données administratives et financières.